下午2點(diǎn)20分，參會(huì)教師到會(huì)簽到，2點(diǎn)30分至3點(diǎn)50分，與會(huì)教師參加了四川省教育科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，聽(tīng)取了成都市錦江區(qū)教科所語(yǔ)文教研員易曉老師的學(xué)術(shù)講座《文化傳承與生命關(guān)照——高中古代詩(shī)文價(jià)值思考與教學(xué)建議》。
易曉老師首先分析了古代詩(shī)文作品的經(jīng)典價(jià)值，在于你總會(huì)從中找到新的東西；其次指出，古代詩(shī)文閱讀問(wèn)題重重；再次，對(duì)古代詩(shī)文閱讀提出了幾點(diǎn)建議：①精讀精思，圈點(diǎn)勾畫；②重視誦讀，情境創(chuàng)設(shè)；③深度學(xué)習(xí)，理解透徹。通過(guò)《涉江采芙蓉》《始得西山宴游記》兩個(gè)課例深度分析；④整合創(chuàng)新，融通發(fā)展，并分析課例《謙沖與疏狂》；⑤整體規(guī)劃，講評(píng)透徹；最后強(qiáng)調(diào)：①言文分離，發(fā)展失衡——言文結(jié)合，彰顯價(jià)值；②囫圇吞棗，理解含混——精讀細(xì)讀，深度學(xué)習(xí)；③題海戰(zhàn)術(shù)，厭學(xué)厭教——精選典例，感受感悟；④積淀不足，知識(shí)缺乏——注重積累，系統(tǒng)建構(gòu)；⑤講評(píng)匆忙，理解不透——舉一反三，透徹理解；⑥缺乏整合，挖掘不足——資源整合，創(chuàng)新生長(zhǎng)。
易曉老師的學(xué)術(shù)講座，理念新穎，案例精當(dāng)，結(jié)合教材，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，與會(huì)老師一致認(rèn)為，通過(guò)這一堂網(wǎng)絡(luò)教研課的觀摩學(xué)習(xí)，感受深刻，收獲頗豐。（易曉老師的講座視頻鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/ef5DYPc5ZgmO0qVqO9ONfQ）
下午4點(diǎn)至4點(diǎn)40分，高二年級(jí)淳進(jìn)穎老師分享了一堂題為《跟韓愈學(xué)時(shí)評(píng)文的寫作技巧》的研討課。淳進(jìn)穎老師從高二語(yǔ)文文本《師說(shuō)》切入時(shí)評(píng)文的寫作指導(dǎo)，通過(guò)分析《師說(shuō)》核心文段的邏輯關(guān)系，切入概念的正向和反向界定方法、追問(wèn)法的介紹，并通過(guò)時(shí)評(píng)賞析，延伸拓展，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了時(shí)評(píng)文，最后學(xué)生自己動(dòng)手分別用界定法和追問(wèn)法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并展示交流了自己的寫作成果。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，活而不亂、張馳有度，得到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
下午4點(diǎn)50至5點(diǎn)30分，高一年級(jí)朱群芳老師分享了一堂題為《記梁任公先生的一次演講》的研討課。朱老師本著學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，從學(xué)生初讀中的問(wèn)題入手，從正面描寫精析、演講內(nèi)容探深意、作者評(píng)價(jià)三個(gè)方面，組織學(xué)生課堂討論，重點(diǎn)探討梁任公的人物形象，并生成反差法和作者評(píng)價(jià)這兩個(gè)新的人物塑造方法，最后安排了寫作任務(wù)：使用反差法和作者評(píng)價(jià)刻畫當(dāng)今時(shí)代熱心腸人物，厚植家國(guó)情懷，提高寫作水平。整堂課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師略加引導(dǎo)，討論氣氛熱烈，課堂效果顯著。
課后，兩位授課教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)和授課感悟進(jìn)行了交流，參會(huì)教師對(duì)兩堂研討課進(jìn)行了討論和評(píng)價(jià)。黃軍祥、趙文平、明戈利等幾位老師交流了自己的意見(jiàn)和建議。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李禮老師最后作了題為《如何打造優(yōu)質(zhì)高效語(yǔ)文課堂》的總結(jié)發(fā)言。
學(xué)校簡(jiǎn)介
