為總結(jié)工作室一年工作開展情況，回顧梳理成績，查找反思問題，獎勵優(yōu)秀教師，激發(fā)工作熱情，高中語文名師工作室年度總結(jié)及表彰會在巴中中學(xué)龍湖校區(qū)舉行。巴中中學(xué)龍湖校區(qū)執(zhí)行校長王成文、巴中市教體局培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人李姣健、市教科所專家曾旭、巴中中學(xué)高中語文教研組長李禮、工作室全體成員、龍湖高二、高三語文備課組老師共計50余人參加了會議。

    會議由工作室負(fù)責(zé)人明戈利老師主持。在會議致辭中，王成文副校長代表彭中華校長及龍湖校區(qū)作了簡短熱忱、催人奮進(jìn)的講話。首先他對市局主管領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校語文學(xué)科名師蒞臨龍湖開展教研活動并指導(dǎo)學(xué)校語文教學(xué)工作表示熱烈的歡迎。他說名師工作室是市委、市政府和市教體局關(guān)心教育振興的重要成果，意在資源共享、生成智慧、全員提升。語文名師工作室選設(shè)在巴中中學(xué)，是對我校語文教育的肯定和認(rèn)可，工作室?guī)�動了我校語文教研活動的開展，團(tuán)結(jié)凝聚了一大批優(yōu)秀青年教師，成績顯著。王校長希望名師工作室既注重理論積淀，也緊扣語文教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步增強(qiáng)名師工作室的影響力和帶動性，更好地發(fā)揮名師工作室的種子作用，帶動巴中中學(xué)乃至整個巴中市語文名師的成長、成熟、成名、成家。

    市局培訓(xùn)中心李嬌健主任的講話著眼發(fā)展、真誠務(wù)實(shí)，“金句”頻現(xiàn)、啟人深思。首先，他強(qiáng)調(diào)工作室成員所在學(xué)校要更加珍惜機(jī)會，大力支持工作室工作。他認(rèn)為，名校一定是名師支撐起來的，名師是讓學(xué)生精彩綻放、讓學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重要基石。其次，他強(qiáng)調(diào)工作室要高標(biāo)準(zhǔn)、長遠(yuǎn)景規(guī)劃，要篤定目標(biāo)，矢志前行。工作室要有三年整體計劃、年度和月份計劃，精細(xì)化推進(jìn)并及時調(diào)整更新。工作室成員要有個人專業(yè)發(fā)展計劃，要明確目標(biāo)，對標(biāo)反思。工作室成員要有主人翁精神，要齊心協(xié)力把工作室建設(shè)好、管理好，多出成果、快出成果。工作室成員要有組織紀(jì)律觀念和規(guī)則意識，積極參加工作室各項活動，高質(zhì)量完成分配的任務(wù)，不要忘記和背棄加入工作室團(tuán)隊的初心，失去銳意進(jìn)取、追求卓越的原生動力。第三，他強(qiáng)調(diào)工作室要立足主業(yè)，聚焦重點(diǎn)，打造亮點(diǎn)。他認(rèn)為，干工作不出彩、不出色，等于白干；工作既要腳踏實(shí)地地干，也要理直氣壯地說，既要“干”好，也要“說”好，宣傳報道本身就是推動工作的一種重要手段；工作室成員既要會工作，也要會生活，學(xué)術(shù)上既要專業(yè)，生活上也要富有情調(diào)，工作室活動不能死氣沉沉，要豐富多彩、有滋有味。

    李禮老師代表巴中中學(xué)高中語文教研組發(fā)言，他認(rèn)為高中語文名師工作室工作是巴中中學(xué)語文教研組工作的重要內(nèi)容，我們要與工作室團(tuán)隊構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，努力推進(jìn)我校語文教科研工作的深度拓展；名師工作室是我校語文教學(xué)教研的窗口，起著外引內(nèi)聯(lián)的重要作用，希望通過工作室這一窗口，傳遞語文教研的前沿信息，宣傳我校語文教研業(yè)績；希望工作室充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，多開展各類活動，多吸引本校教師參與，快速帶動我校教師的專業(yè)成長，為巴中中學(xué)名師工程建設(shè)起到積極的助推作用。

    工作室主持人明戈利老師對過去一年的工作進(jìn)行了回顧和總結(jié)。

    ①相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視，助力團(tuán)隊建設(shè)：在工作室啟動、工作室年度總結(jié)會上，市局、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)均親臨指導(dǎo)；對于工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)、對外交流等重要活動，主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均主動簽批，積極支持。

    ②組織外出研學(xué)，砥礪專業(yè)成長：工作室先后組織老師參加全省一二屆群文閱讀優(yōu)質(zhì)課大賽，川東北五市南充“同課異構(gòu)”，巴中市高中語文骨干教師培訓(xùn)，湖南師大國家級骨干教師培訓(xùn)，巴中市首屆特級教師、正高級教師、名師名校長培訓(xùn)等活動。

    ③開展線上講座，創(chuàng)新研討模式：從今年2月份至今，工作室老師唐玖江、張寧、明戈利、鮮智勇、冀秀霞、李少卿、賈佳分別作了如何閱讀、學(xué)科核心素養(yǎng)、思辨寫作、學(xué)習(xí)任務(wù)群、生成課堂、信息技術(shù)與學(xué)科融合等熱點(diǎn)話題的交流分享。

    ④利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)宣傳展示：基于“一事一報道，一月一簡訊”構(gòu)想，工作室借助微信公眾號媒介，大力宣傳報道工作室活動，迄今已推送發(fā)布16篇工作室活動圖文，記錄了工作室前行軌跡，推廣了工作室教科成果，在一定范圍和程度上提升了工作室的影響力和知名度。

    ⑤科研意識增強(qiáng)，各類成果豐碩：一年來，工作室老師僅僅圍繞新課程改革、新課標(biāo)實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)的缺失和應(yīng)對，思辨性讀寫策略，學(xué)習(xí)任務(wù)群探索，群文閱讀理論與實(shí)踐等語文熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題深入思考、勇于嘗試，自覺主動的科研意識逐漸內(nèi)化培育，聚焦“真問題”的科研行為逐漸養(yǎng)成，科研能力逐步增強(qiáng)。全省小說課堂展評一等獎、全市優(yōu)秀教師、市政府社科成果二等獎、多篇文章見諸語文核心報刊，這些成績和榮譽(yù)的取得是對工作室成立一年來最好的回報和慶典。     

    一切輝煌皆為過往，未來征程任重道遠(yuǎn)。顧后在于瞻前，反思方能自省。工作室團(tuán)隊對過去一年的工作也給予了理性的反思和嚴(yán)肅的解剖。①制度建設(shè)滯后，激勵機(jī)制缺乏：相關(guān)規(guī)章制度未建立、完善或執(zhí)行，賽課、課題獲獎、論文發(fā)表、榮譽(yù)獲取等未形成獎勵辦法，老師工作熱情和干勁未完全激發(fā)。②思想認(rèn)識模糊，身份定位不清：每一名工作室成員應(yīng)當(dāng)樹立這樣清醒的認(rèn)識，工作室不是沽名釣譽(yù)的名利場，而是職業(yè)生命的“加油站”。工作室成員應(yīng)當(dāng)每日三省吾身——我當(dāng)初為什么加入工作室？這一年我進(jìn)步、成長了嗎？我三年工作室職業(yè)生涯的目標(biāo)在哪？③主動學(xué)習(xí)不足，進(jìn)取精神衰微：部分老師被動閱讀、被動思考、被動研學(xué)、被動接受任務(wù)，工作不積極、不主動。李鎮(zhèn)西老師告誡我們，語文老師要學(xué)會不斷地閱讀、不斷地思考、不斷地寫作、不斷地實(shí)踐。工作室老師個人日常修煉，應(yīng)堅持做到“五個一”，即每一天閱讀一篇教育教學(xué)、社會時評或其他有思想、有價值的文章，每一周寫一則教學(xué)微反思或教育微隨筆，每一月講一堂優(yōu)質(zhì)精品課，每一期讀一本與教育教學(xué)、哲學(xué)、文史有關(guān)的經(jīng)典著作，每一年開展一個真困惑、接地氣的微型課題研究。④線下活動太少，疏離教學(xué)場域：工作室研習(xí)坐而論道多，行動實(shí)踐少；線上講座多，對外交流少。工作室今后應(yīng)大力開展送課下鄉(xiāng)、送培到�；顒樱�在交流碰撞中助推老師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)彼此雙贏。⑤影響輻射不夠，名師效應(yīng)不強(qiáng)：語文名師工作室或成員未與本校語文備課組、教研組、學(xué)校教科研活動形成互動，未借助市教科所、市培訓(xùn)中心平臺組織、開展活動，工作室學(xué)術(shù)引領(lǐng)和示范作用需進(jìn)一步強(qiáng)化。⑥資料收集散亂，成果匯總遲緩：工作室活動記錄、成員獲獎材料、工作室研究成果等未及時收集、歸類、匯總，今后應(yīng)明確任務(wù)、專人專責(zé)，一月一報、一期一收，確保資料高效收集，成果及時推廣。 

    會中，鮮智勇老師代表工作室成員發(fā)言，他說工作室成員要不辱使命、負(fù)重遠(yuǎn)行，要好好工作、好好生活，以最大的激情、最佳的狀態(tài)投身到的工作室火熱的建設(shè)和發(fā)展中。工作室還對一年來尚學(xué)篤行、成績斐然的年度優(yōu)秀教師予以表彰，南江中學(xué)賈佳老師因銳意進(jìn)取、表現(xiàn)優(yōu)異而榮獲工作室年度優(yōu)秀教師稱號。

    會后，巴中市教科所專家曾旭以《從“教書匠”到課程與教學(xué)專家之路徑》為題為工作室全體成員和其他參會老師指引了專業(yè)成長的道路。

    講座由兩個部分展開：從“教書匠”到專家的前提；從“教書匠”到專家的關(guān)鍵。關(guān)于老師的層次和追求，他認(rèn)為老師一般要經(jīng)歷從“教書匠”——專業(yè)教師——專家教師的成長歷程，職業(yè)習(xí)慣呈現(xiàn)為“教書”——“讀書”——“寫書”三個層進(jìn)的階段，具體表現(xiàn)為“會備課，會上課”——“創(chuàng)作教案，創(chuàng)作教學(xué)”——“研究教學(xué)，發(fā)展教學(xué)”三種教學(xué)樣態(tài)。關(guān)于教師專業(yè)成長的步驟與策略，他認(rèn)為要做一個學(xué)習(xí)研究型教師（讀書，讀“圖像”，讀“人”，讀“第三條通路”），做一個有“道”的教師（教育道德，教學(xué)道理），做一個專業(yè)的教師（教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教師媒介素養(yǎng)，教師情意素養(yǎng)），做一個專家型教師（有自己的研究領(lǐng)域，對問題有自己的看法，能寫出“書”來）。如何做一個專家型教師？曾老師建議立足“小、專、深、實(shí)”的小專題研究，從選題、研究設(shè)計、研究實(shí)施、成果表達(dá)、自我反思幾個環(huán)節(jié)入手歷練。他認(rèn)為專家型教師必須要為自己的專業(yè)化發(fā)展搭建“四座橋梁”：講述自己的故事（教育敘事），總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)（科研論文），反思教學(xué)的過程（教學(xué)案例），探索問題的解決（課題研究）。曾老師的講座既有理論的指導(dǎo)性，也有切實(shí)的操作性，深入淺出，易懂好用，為參會老師革新了教育理念，指明了專業(yè)成長路徑。

    相聚是為了重溫曾經(jīng)的記憶，別離是為了意氣風(fēng)發(fā)的前行。在萬山紅遍、層林浸染的金秋時節(jié)，工作室老師如約而來，共話發(fā)展，暢敘情誼，戀戀而歸。其情似紅葉，其境勝光霧，遙想明年歸來，定會更加斑斕。